導(dǎo)讀：高等教育認證（High Education Accreditation）作為保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聚焦于對高等教育機構(gòu)、課程設(shè)置以及學歷學位授予等方面開展嚴格的質(zhì)量評估與權(quán)威認可申請執(zhí)照 。這一過程猶如一把精準的標尺，衡量著高等教育的各個維度，確保其達到既定的質(zhì)量基準。

放眼全球，多數(shù)國家將高等教育認證這一重任交付于政府部門申請執(zhí)照 。依據(jù)國家教育政策與發(fā)展規(guī)劃，制定全面且細致的認證標準與規(guī)范流程。然而，美國、德國等部分國家卻走出了別具一格的道路。在這些國家，質(zhì)量保障進程巧妙地跳出了政府體系的框架，改由私人機構(gòu)挑起重擔。它們的存在，不僅為高校提供了多元的發(fā)展視角，也促使高校在激烈的競爭環(huán)境中不斷自我革新，提升教育質(zhì)量。這種獨特的運作模式，生動地詮釋了高等教育認證體系的多元性與靈活性，為全球高等教育的發(fā)展注入了源源不斷的創(chuàng)新活力。

為了進一步了解高等教育認證體系，一讀EDU（ID：yidu_edu）特別策劃了【機構(gòu)認證】和【專業(yè)認證】系列專題文章，全面介紹高等教育認證體系申請執(zhí)照 。

其中【高等教育機構(gòu)認證專題】涵蓋6個國家申請執(zhí)照 ，分別是：

新

【高等教育專業(yè)認證專題】涵蓋：

專業(yè)認證文章申請執(zhí)照 。

本文為高等教育專業(yè)認證專題的第十六篇，我們將全方位、多角度地為您解讀北美LCME醫(yī)學教育認證申請執(zhí)照 。 認證不僅是衡量教育質(zhì)量的標尺，也是保障學術(shù)誠信和提升教育透明度的關(guān)鍵。我們期望通過這一專題，為讀者提供一個深入了解高等教育認證體系的窗口。

· 摘 要·

北美醫(yī)學教育聯(lián)絡(luò)委員會（LCME）是負責美國和加拿大所有醫(yī)學院校醫(yī)學博士（MD）學位課程認證的權(quán)威機構(gòu)，由美國醫(yī)學院協(xié)會（AAMC）和美國醫(yī)學會（AMA）聯(lián)合贊助，被美國教育部和世界醫(yī)學教育聯(lián)合會（WFME）認可申請執(zhí)照 。其核心使命是通過自愿性同行評審，判斷醫(yī)學教育項目是否達到既定標準，同時促進機構(gòu)和項目質(zhì)量改進，確保畢業(yè)生具備進入下一階段培訓及終身學習的專業(yè)能力。

LCME 認證標準于 2025-2026 學年更新并生效，共 12 條核心標準，涵蓋使命規(guī)劃與誠信、領(lǐng)導(dǎo)和行政管理、學術(shù)與學習環(huán)境、教師準備與參與、教育資源與基礎(chǔ)設(shè)施、勝任力與課程設(shè)計、課程內(nèi)容、課程管理與評估、教學監(jiān)督與評估、學生選拔與學業(yè)進展、學術(shù)支持與職業(yè)指導(dǎo)、健康服務(wù)與咨詢資助等多個維度，全面規(guī)范醫(yī)學教育的質(zhì)量保障體系申請執(zhí)照 。

認證專家團隊根據(jù)調(diào)研類型不同分為全面調(diào)研（5-6 人，現(xiàn)場訪問）、有限調(diào)研（3-4 人，線上訪問）、臨時和初步調(diào)研（3-4 人，現(xiàn)場訪問），所有成員均需接受 LCME 團隊培訓申請執(zhí)照 。新醫(yī)學教育項目需依次通過申請者狀態(tài)、候選狀態(tài)、初步認證、臨時認證階段，最終獲得全面認證；已認證項目每八年進行一次全面調(diào)查訪問，若計劃重大變更（如校區(qū)擴展、班級規(guī)模顯著增加等）需提前通知 LCME。

認證結(jié)果包括授予認證（含初步、臨時狀態(tài)）、維持認證（可帶警告或留校察看）、拒絕認證、撤銷認證等，對未完全達標的項目可能要求后續(xù)有限調(diào)研、提交改進報告等活動申請執(zhí)照 。LCME 認證具有重要效力，是美國多數(shù)州頒發(fā)醫(yī)學執(zhí)照及獲得聯(lián)邦財政援助的必要條件，認證院校畢業(yè)生可參加美國醫(yī)學執(zhí)照考試（USMLE）并進入經(jīng)認證的住院醫(yī)師培訓項目。

需注意的是，LCME 僅認證北美地區(qū)醫(yī)學院校，不涵蓋美國境外 MD 項目；2025 年 6 月 30 日后，境外 MD 項目畢業(yè)生需先獲得外國醫(yī)學畢業(yè)生教育委員會（ECFMG）認證，方可申請美國住院醫(yī)師培訓及州級執(zhí)照申請執(zhí)照 。中國醫(yī)學教育體系基于 WFME 標準，屬于西太平洋地區(qū)醫(yī)學教育協(xié)會框架下的質(zhì)量保障體系。

以下是文章全文——

01

整體概述

醫(yī)學教育認證作為保障醫(yī)療服務(wù)安全及醫(yī)學專門人才合理利用的切實有效手段之一，是世界醫(yī)學教育聯(lián)合會和世界衛(wèi)生組織聯(lián)合倡導(dǎo)和推動的醫(yī)學教育質(zhì)量保障模式申請執(zhí)照 。隨著醫(yī)學教育國際化進程的不斷推進、醫(yī)學人力資源跨國界流動的不斷增加，通過建立國家/地區(qū)醫(yī)學教育認證體系、對醫(yī)學教育認證機構(gòu)進行認定來規(guī)范醫(yī)學院的辦學行為，提升醫(yī)學教育質(zhì)量，保證醫(yī)療服務(wù)安全及醫(yī)學專門人才的合理利用已逐漸成國際共識。世界衛(wèi)生組織（WHO）在其《衛(wèi)生人力2030》中將“到 2020 年，所有國家均已建立對衛(wèi)生培訓機構(gòu)進行認證的機制”作為里程碑。

近年來，許多國家陸續(xù)出臺相關(guān)政策，認證效力逐漸被強化申請執(zhí)照 。如美國外國醫(yī)科畢業(yè)生教育委員會（ECFMG）、巴基斯坦醫(yī)學委員會（PMC）、日本、韓國、南非等機構(gòu)或國家/地區(qū)均對來自國外的醫(yī)學生所畢業(yè)學校是否通過認證做出相關(guān)要求。

全球總體情況來看，截至2021 年 6 月 2 日全球共有 125 個國家/地區(qū)建立了國家級醫(yī)學教育認證體系申請執(zhí)照 。即使建立了認證體系的國家和地區(qū)，也是由不同的機構(gòu)、依據(jù)不同的標準來開展認證，各國和地區(qū)間差異很大。迄今為止全世界并無統(tǒng)一的認證標準和程序。多數(shù)國家的認證是強制性的，極少數(shù)國家在政府強制性認證之外還有自愿進行的獨立認證。

WHO將全球醫(yī)學教育劃分為美洲、歐洲、非洲、西太平洋、東地中海和東南亞六大區(qū)域，美洲地區(qū)包括北美、中美洲和加勒比海地區(qū)、南美地區(qū)申請執(zhí)照 。美國1942 年成立的醫(yī)學教育聯(lián)絡(luò)委員會（Liaison Committee on Medical Education，以下簡稱“LCME”）已成為北美地區(qū)醫(yī)學教育認證的權(quán)威機構(gòu)，負責美國和加拿大所有醫(yī)學院校醫(yī)學博士（MD）學位課程的認證。

02

認證機構(gòu)介紹

LCME被美國教育部和世界醫(yī)學教育聯(lián)合會（WFME）認可為授予醫(yī)學博士（MD）學位的醫(yī)學教育項目的權(quán)威認證機構(gòu)申請執(zhí)照 。

LCME由美國醫(yī)學院協(xié)會（AAMC）和美國醫(yī)學會（AMA）聯(lián)合贊助，由秘書處工作人員組成，秘書處辦公地點位于華盛頓特區(qū)和伊利諾伊州芝加哥，此外還有21名投票成員，包括17名醫(yī)學教育工作者或執(zhí)業(yè)醫(yī)生（他們對美國醫(yī)學教育項目有深入了解）、兩名公眾成員以及兩名醫(yī)學生申請執(zhí)照 。

LCME認證是一個自愿的、同行評審的質(zhì)量保證過程，旨在判斷醫(yī)學教育項目是否達到既定標準，同時促進機構(gòu)和項目改進申請執(zhí)照 。為了獲得并維持認證，項目必須符合LCME認證標準。項目必須證明其畢業(yè)生具備適合進入下一階段培訓的一般專業(yè)能力，并為終身學習和熟練的醫(yī)療服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

LCME認證醫(yī)學院校的學生和畢業(yè)生自動有資格參加美國醫(yī)學執(zhí)照考試（USMLE），這是申請美國住院醫(yī)師培訓項目的必要組成部分申請執(zhí)照 。需要注意的是，LCME不認證美國境外授予醫(yī)學博士學位的醫(yī)學教育項目。2025年6月30日之后，美國境外的MD項目畢業(yè)生必須首先獲得外國醫(yī)學畢業(yè)生教育委員會（ECFMG）的認證，才有資格申請美國住院醫(yī)師培訓項目和美國州級醫(yī)學執(zhí)照。

03

認證標準

授予醫(yī)學博士（MD）學位的醫(yī)學教育項目必須首先獲得機構(gòu)認證（之前的文章：美國的六大區(qū)域性認證），才有資格獲得LCME的初始全面認證和持續(xù)認證申請執(zhí)照 。

針對2025-2026學年的認證，LCME出臺了最新的標準，并于2025年7月1日生效申請執(zhí)照 。最新的認證標準共12條，分別是

標準1：使命、規(guī)劃、組織和誠信（Mission, Planning, Organization, and Integrity）

醫(yī)學院對醫(yī)學教育項目有書面的使命聲明和目標，進行持續(xù)規(guī)劃，并有描述有效組織結(jié)構(gòu)和治理程序的書面章程申請執(zhí)照 。在所有內(nèi)部和外部活動中，醫(yī)學院通過一貫遵守公平、公正和有效的程序、政策和實踐，展示出誠信。

1.1戰(zhàn)略規(guī)劃與持續(xù)質(zhì)量改進（Strategic Planning and Continuous Quality Improvement）

醫(yī)學院參與持續(xù)的戰(zhàn)略規(guī)劃和持續(xù)的質(zhì)量改進過程，該過程確立了其短期和長期的項目目標，實現(xiàn)了用于改善教育項目質(zhì)量的可測量結(jié)果，并確保有效監(jiān)控醫(yī)學教育項目是否符合認證標準申請執(zhí)照 。

1.2利益沖突政策（Conflict of Interest Policies）

醫(yī)學院制定了針對董事會成員、教職員工及任何參與影響醫(yī)學教育項目決策的個人的有效政策和程序，以避免利益沖突對醫(yī)學教育項目及其相關(guān)臨床設(shè)施和任何關(guān)聯(lián)企業(yè)運作的影響申請執(zhí)照 。

1.3教師參與機制（Mechanisms for Faculty Participation）

醫(yī)學院確保有有效的機制，讓教師直接參與到與醫(yī)學教育項目相關(guān)的決策中，包括適當?shù)臋C會讓教師參與討論以及制定項目的政策和程序申請執(zhí)照 。

1.4聯(lián)合協(xié)議（Affiliation Agreements）

在醫(yī)學院與其臨床附屬機構(gòu)的關(guān)系中，所有醫(yī)學生的教育項目始終由醫(yī)學院的教職人員控制，這在書面聯(lián)合辦學協(xié)議中有所規(guī)定，明確了各方與醫(yī)學教育項目有關(guān)的責任申請執(zhí)照 。對于定期用于必修臨床體驗的臨床附屬機構(gòu)，需要有書面協(xié)議；對于在臨床教育項目中有重要角色的其他臨床設(shè)施，也可以簽訂此類協(xié)議。這類協(xié)議至少要保證以下幾點：

確保醫(yī)學生和教師能夠獲取適當?shù)馁Y源用于醫(yī)學生教育

醫(yī)學教育項目的權(quán)威性在學術(shù)事務(wù)和醫(yī)學生教育/評估中的優(yōu)先地位

醫(yī)學院在任命和分配負責醫(yī)學生教學的教師方面的角色

當醫(yī)學生暴露于傳染性或環(huán)境危害或其他職業(yè)傷害時申請執(zhí)照 ，治療和隨訪責任的說明

臨床附屬機構(gòu)和醫(yī)學院共同承擔創(chuàng)建和維持適當學習環(huán)境的責任

1.5章程（Bylaws）

醫(yī)學院頒布章程或其他類似的政策文件，描述院長和教師的責任以及學校常設(shè)委員會的任務(wù)申請執(zhí)照 。

1.6資格要求（Eligibility Requirements）

醫(yī)學院確保其醫(yī)學教育項目滿足LCME的所有資格要求，包括獲得學位授予權(quán)和區(qū)域認證機構(gòu)對其醫(yī)學院或贊助組織的認證，以獲得初次和繼續(xù)認證申請執(zhí)照 。

標準2：領(lǐng)導(dǎo)和行政管理（Leadership and Administration）

醫(yī)學院有足夠數(shù)量的教師擔任領(lǐng)導(dǎo)角色，以及具備技能、時間和行政支持的高級行政人員，以實現(xiàn)醫(yī)學教育項目的目標，并確保所有項目組件的功能整合申請執(zhí)照 。

2.1行政官員和教員任命（Administrative Officer and Faculty Appointments）

醫(yī)學院的高級行政人員和教員由機構(gòu)的董事會任命或授權(quán)任命申請執(zhí)照 。

2.2院長的資格（Dean’s Qualifications）

醫(yī)學院的院長通過教育、培訓和經(jīng)驗獲得有效領(lǐng)導(dǎo)醫(yī)學教育、學術(shù)活動、患者護理及醫(yī)學院其他使命的能力申請執(zhí)照 。

2.3院長的訪問權(quán)和權(quán)威（Access and Authority of the Dean）

醫(yī)學院的院長有足夠的渠道接觸大學校長或其他對醫(yī)學院負最終責任的機構(gòu)官員及其他機構(gòu)官員，以履行院長職責；院長對醫(yī)學教育項目的權(quán)威和責任有明確的定義申請執(zhí)照 。

2.4行政人員的充足性（Sufficiency of Administrative Staff）

醫(yī)學院配備了足夠數(shù)量的副院長或助理院長、組織單位領(lǐng)導(dǎo)人和高級行政人員，他們能夠投入足夠的時間來有效地完成醫(yī)學院的使命申請執(zhí)照 。

2.5院長的責任和權(quán)力（Responsibility of and to the Dean）

對于擁有一處或多處區(qū)域校區(qū)的醫(yī)學院，院長在行政上負責監(jiān)督和保證醫(yī)學教育項目的進行和質(zhì)量，并確保每個校區(qū)的師資力量充足申請執(zhí)照 。每個校區(qū)的主要學術(shù)負責人向院長負責。

2.6教師的功能整合（Functional Integration of the Faculty）

對于擁有一處或多處區(qū)域校區(qū)的醫(yī)學院，各校區(qū)在部門級和醫(yī)學院級別的教師通過適當?shù)男姓C制（如定期會議/溝通、周期性訪問、參與共享治理和數(shù)據(jù)共享）實現(xiàn)了功能上的整合申請執(zhí)照 。

標準3：學術(shù)和學習環(huán)境（Academic and Learning Environments）

醫(yī)學院確保其醫(yī)學教育項目在一個專業(yè)、尊重、智力刺激的學術(shù)和臨床環(huán)境中進行，認識到多樣性的好處，并促進學生達到未來醫(yī)生所需的勝任力申請執(zhí)照 。

3.1住院醫(yī)師參與醫(yī)學生教育（Resident Participation in Medical Student Education）

每位醫(yī)學生在醫(yī)學教育項目中參加一個或多個在醫(yī)療保健環(huán)境中進行的必修臨床體驗，在那里他們與目前注冊在認可的畢業(yè)后醫(yī)學教育項目的住院醫(yī)師一起工作申請執(zhí)照 。

3.2學者社區(qū)/研究機會（Community of Scholars/Research Opportunities）

醫(yī)學教育項目在一個能夠培養(yǎng)智力挑戰(zhàn)和探究精神的學者社區(qū)環(huán)境中進行，并為醫(yī)學生提供充足的鼓勵和支持，讓他們參與到教員的研究和其他學術(shù)活動中申請執(zhí)照 。

3.3多樣性計劃和合作伙伴關(guān)系（Diversity Programs and Partnerships）

醫(yī)學院有有效的政策和實踐，并開展持續(xù)、系統(tǒng)和有針對性的招生和保留活動，以實現(xiàn)與其使命相適應(yīng)的學生多樣性成果申請執(zhí)照 。這些活動包括使用旨在提高合格申請人的多樣性的項目和/或合作伙伴關(guān)系，并評估項目和合作伙伴關(guān)系的成果。

3.4反歧視政策（Anti-Discrimination Policy）

醫(yī)學院有一項政策，確保不會基于年齡、殘疾、性別認同、國籍、種族、宗教、性別、性取向或任何受聯(lián)邦法律保護的基礎(chǔ)進行歧視申請執(zhí)照 。

3.5學習環(huán)境/職業(yè)素養(yǎng)（Learning Environment/Professionalism）

3.6學生受到不當對待的情況（Student Mistreatment）

醫(yī)學院制定了有效書面政策，定義了不當對待，并有機制可以快速響應(yīng)任何投訴，支持旨在預(yù)防不當對待的教育活動申請執(zhí)照 。報告不當對待的機制被醫(yī)學生，包括來訪醫(yī)學生所理解，并確保任何違規(guī)行為都可以在沒有報復(fù)風險的情況下登記和調(diào)查。

標準4：教師準備、生產(chǎn)力、參與和政策（Faculty Preparation, Productivity, Participation, and Policies）

醫(yī)學院的教員通過其教育、培訓、經(jīng)驗和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展獲得資格，并提供必要的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以實現(xiàn)機構(gòu)的教育、研究和服務(wù)目標申請執(zhí)照 。

4.1教師的充足性（Sufficiency of Faculty）

醫(yī)學院擁有足夠數(shù)量的教師，他們具備教授醫(yī)學課程所需的資格和時間，以及滿足機構(gòu)其他需求和完成其他使命的能力申請執(zhí)照 。

4.2教師任命政策（Faculty Appointment Policies）

醫(yī)學院有關(guān)于教師任命、續(xù)任、晉升、授予終身職位、補救措施和解雇的明確政策和程序，這些政策和程序涉及教師、相應(yīng)的系主任及院長，并為每位教師提供關(guān)于任命期限、責任、溝通渠道、特權(quán)和福利、績效評估和補救措施、解雇條款以及如果相關(guān)的話，實踐收入政策的書面信息申請執(zhí)照 。

4.3學術(shù)生產(chǎn)力（Scholarly Productivity）

醫(yī)學院的教師展示出對持續(xù)學術(shù)生產(chǎn)力的承諾，這符合高等教育機構(gòu)的特點申請執(zhí)照 。

4.4對教師的反饋（Feedback to Faculty）

醫(yī)學院的教師定期從系或項目/機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)那里獲得關(guān)于學術(shù)表現(xiàn)和晉升進度的及時反饋，如有適用，還包括終身職位的反饋申請執(zhí)照 。

4.5教師專業(yè)發(fā)展（Faculty Professional Development）

醫(yī)學院及其贊助機構(gòu)為每位教師提供學科內(nèi)容、課程設(shè)計、項目評估、學生評估方法、教學方法和研究領(lǐng)域的機會，以增強他們在這些方面的能力和領(lǐng)導(dǎo)力申請執(zhí)照 。

4.6醫(yī)學院政策的責任（Responsibility for Medical School Policies）

在醫(yī)學院中，院長和相關(guān)的醫(yī)學院行政人員及教師代表委員會決定其職權(quán)范圍內(nèi)的治理和政策制定過程申請執(zhí)照 。

標準5：教育資源和基礎(chǔ)設(shè)施（Educational Resources and Infrastructure）

醫(yī)學院擁有足夠的人力、財政資源、物理設(shè)施、設(shè)備以及臨床、教學、信息、技術(shù)和其它資源，這些資源在所有地點都易于獲得和訪問，以滿足其需求并實現(xiàn)其目標申請執(zhí)照 。

5.1財政資源的充足性（Adequacy of Financial Resources）

醫(yī)學院的現(xiàn)有和預(yù)期的財政資源來自多樣化的來源，并且足以維持穩(wěn)健的醫(yī)學教育項目并完成其他項目性和機構(gòu)性目標申請執(zhí)照 。

5.2院長的權(quán)威/資源（Dean’s Authority/Resources）

醫(yī)學院的院長擁有足夠的資源和預(yù)算權(quán)威，以履行其對醫(yī)學教育項目的質(zhì)量和可持續(xù)性的責任申請執(zhí)照 。

5.3自籌資金的壓力（Pressures for Self-Financing）

醫(yī)學院僅錄取其總資源能夠容納的合格申請者數(shù)量，并不允許財務(wù)或其他影響妥協(xié)學校的教育使命申請執(zhí)照 。

5.4建筑物和設(shè)備的充足性（Sufficiency of Buildings and Equipment）

醫(yī)學院擁有或確保使用到足夠數(shù)量的建筑物和設(shè)備，以實現(xiàn)其教育、臨床和研究使命申請執(zhí)照 。

5.5臨床教學資源（Resources for Clinical Instruction）

醫(yī)學院擁有或確保使用到適當?shù)馁Y源，用于在門診和住院環(huán)境中對醫(yī)學生進行臨床教學，這些環(huán)境具有足夠的患者數(shù)量和類型（例如，病情嚴重程度、病例組合、年齡、性別）申請執(zhí)照 。

5.6臨床教學設(shè)施/信息資源（Clinical Instructional Facilities/Information Resources）

每個作為主要場所提供必修臨床學習經(jīng)驗的醫(yī)院或其他臨床設(shè)施，都為醫(yī)學生的教育提供了充足的信息資源和教學設(shè)施申請執(zhí)照 。

5.7安全、學生安全和災(zāi)難準備（Security, Student Safety, and Disaster Preparedness）

醫(yī)學院確保在所有地點都設(shè)有足夠的安全系統(tǒng)，并發(fā)布政策和程序，以確保學生安全并解決緊急情況和災(zāi)難準備問題申請執(zhí)照 。

5.8圖書館資源/工作人員（Library Resources/Staff）

醫(yī)學院提供易于訪問的圖書館資源，這些資源在藏書廣度和技術(shù)上足夠支持其教育和其他使命申請執(zhí)照 。圖書館服務(wù)由熟悉區(qū)域和國家信息資源及數(shù)據(jù)系統(tǒng)的專業(yè)人員監(jiān)督，并響應(yīng)醫(yī)學生、教員及其他與機構(gòu)相關(guān)人士的需求。

5.9信息技術(shù)資源/工作人員（Information Technology Resources/Staff）

醫(yī)學院提供易于訪問的信息技術(shù)資源，這些資源在范圍上足夠支持其教育和其他使命申請執(zhí)照 。服務(wù)于醫(yī)學教育項目的信息技術(shù)人員具備足夠的專業(yè)知識來履行其職責，并響應(yīng)醫(yī)學生、教員及其他與機構(gòu)相關(guān)人士的需求。

5.10轉(zhuǎn)學/來訪學生使用的資源（Resources Used by Transfer/Visiting Students）

醫(yī)學院為任何轉(zhuǎn)學或來訪的醫(yī)學生提供的資源不會顯著減少已注冊醫(yī)學生可用的資源申請執(zhí)照 。

5.11學習空間/休息室/儲物空間/值班室（Study/Lounge/Storage Space/Call Rooms）

醫(yī)學院確保其醫(yī)學生在每個校區(qū)和附屬臨床站點都有足夠的學習空間、休息區(qū)、個人儲物柜或其他安全儲存設(shè)施，如果需要參與深夜或通宵的臨床學習體驗，則還需有安全的值班室申請執(zhí)照 。

5.12向LCME報告的重大變更（Required Notifications to the LCME）

醫(yī)學院向LCME通報任何關(guān)于注冊醫(yī)學生人數(shù)的重大變化；任何減少提供給機構(gòu)醫(yī)學教育項目的資源的變化，包括教師、物理設(shè)施或財政資源；其計劃對醫(yī)學課程做出任何重大修改；以及預(yù)期的臨床設(shè)施隸屬關(guān)系狀態(tài)的變化申請執(zhí)照 。此外，如果一個或多個班級規(guī)模的增加將導(dǎo)致主校區(qū)和/或一個或多處現(xiàn)有區(qū)域校區(qū)的入學班級規(guī)模累計增加10%或15名學生中較小的數(shù)量，醫(yī)學院也應(yīng)提前通知LCME；或者學校接受至少10名轉(zhuǎn)入的學生進入課程的任何年份。

醫(yī)學院必須公開披露其LCME認證狀態(tài)，并準確披露申請執(zhí)照 。對于尚未獲得認證的發(fā)展中的醫(yī)學院，準確的聲明包括但不限于當前的項目認證狀態(tài)和LCME審查認證的預(yù)計時間。如果項目對LCME認證行動或項目認證狀態(tài)做出了不正確或誤導(dǎo)性的陳述，必須立即通過官方通知公告進行更正或澄清。對于已經(jīng)獲得認證的項目，未能及時更正或澄清可能會導(dǎo)致重新考慮項目的認證狀態(tài)。提供給公眾的信息必須包含LCME的聯(lián)系方式，以便核實信息。這些聯(lián)系方式包括LCME網(wǎng)站的URL和LCME電子郵件地址。

標準6：勝任力、課程目標和課程設(shè)計（Competencies, Curricular Objectives, and Curricular Design）

醫(yī)學院的教員定義了其醫(yī)學生通過醫(yī)學教育項目應(yīng)達到的勝任力，并負責詳細設(shè)計和實施醫(yī)學課程的組成部分，使醫(yī)學生能夠?qū)崿F(xiàn)這些勝任力和目標申請執(zhí)照 。醫(yī)學教育項目目標是描述醫(yī)學生在完成項目時預(yù)期展示的知識、技能、行為和態(tài)度的陳述。

6.1項目和學習目標（Program and Learning Objectives）

醫(yī)學院的教員以結(jié)果為導(dǎo)向的方式定義其醫(yī)學教育項目的目標，以便評估醫(yī)學生在發(fā)展職業(yè)所期望的醫(yī)師能力方面的進展申請執(zhí)照 。醫(yī)學院將這些醫(yī)學教育項目目標告知所有醫(yī)學生和教師。此外，醫(yī)學院確保每個必修學習體驗（例如，課程、實習）的學習目標都告知所有醫(yī)學生以及那些有教學和評估責任的教師、住院醫(yī)師和其他人員。

6.2必修臨床體驗（Required Clinical Experiences）

醫(yī)學院的教員定義了醫(yī)學生必須遇到的患者類型和臨床狀況、醫(yī)學生需執(zhí)行的技能、適當?shù)呐R床設(shè)置以及預(yù)期的醫(yī)學生責任水平申請執(zhí)照 。

6.3自主學習和終身學習（Self-Directed and Life-Long Learning）

6.4門診和住院體驗（Inpatient/Outpatient Experiences）

醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學課程包括門診和住院環(huán)境中的臨床體驗申請執(zhí)照 。

6.5選修機會（Elective Opportunities）

醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學課程包含補充必修學習體驗的選修機會，使醫(yī)學生能夠獲得對醫(yī)學?？频钠毓獠U展對其的理解，同時追求個人學術(shù)興趣申請執(zhí)照 。

6.6服務(wù)學習/社區(qū)服務(wù)（Service-Learning/Community Service）

醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學教育項目提供足夠的機會，鼓勵并支持醫(yī)學生參與服務(wù)學習和/或社區(qū)服務(wù)活動申請執(zhí)照 。

6.7學術(shù)環(huán)境（Academic Environments）

醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學生有機會在允許與其它健康專業(yè)、研究生和專業(yè)學位項目的學生互動的學術(shù)環(huán)境中學習，以及在提供與畢業(yè)后醫(yī)學教育項目和繼續(xù)醫(yī)學教育項目的醫(yī)生互動機會的臨床環(huán)境中學習申請執(zhí)照 。

6.8教育項目時長（Education Program Duration）

醫(yī)學教育項目包括至少130周的授課時間申請執(zhí)照 。

標準7：課程內(nèi)容（Curricular Content）

醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學課程提供的內(nèi)容具有足夠的廣度和深度，以準備醫(yī)學生進入任何住院醫(yī)師培訓項目，并為隨后從事現(xiàn)代醫(yī)學實踐做好準備申請執(zhí)照 。

7.1生物醫(yī)學、行為和社會科學（Biomedical, Behavioral, Social Sciences）

醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學課程包括來自生物醫(yī)學、行為和社會經(jīng)濟科學的內(nèi)容，以支持醫(yī)學生掌握當代醫(yī)學科學知識和概念，以及應(yīng)用這些知識和概念于個人和人群健康的方法申請執(zhí)照 。

7.2器官系統(tǒng)、生命周期、預(yù)防、癥狀、體征、鑒別診斷與治療計劃（Organ Systems/Life Cycle/Prevention/Symptoms/Signs/Differential Diagnosis, Treatment Planning）

醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學課程包括與每個器官系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容和臨床體驗；人類生命周期的各個階段；連續(xù)性護理；以及預(yù)防性、急性、慢性、康復(fù)和臨終關(guān)懷申請執(zhí)照 。

7.3科學方法、臨床/轉(zhuǎn)化研究（Scientific Method/Clinical/Translational Research）

醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學課程包含關(guān)于科學方法的教學，以及臨床和轉(zhuǎn)化研究的基本科學和倫理原則，包括此類研究如何進行、評估、向患者解釋及應(yīng)用于患者護理申請執(zhí)照 。

7.4批判性判斷/問題解決技能（Critical Judgment/Problem-Solving Skills）

醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學課程融入了醫(yī)學的基本原則，提供了讓醫(yī)學生獲得基于證據(jù)和經(jīng)驗的批判性判斷技能的機會，并發(fā)展了醫(yī)學生有效運用這些原則和技能解決健康和疾病問題的能力申請執(zhí)照 。

7.5社會問題（Societal Problems）

醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學課程包括對常見社會問題的醫(yī)學后果進行診斷、預(yù)防、適當報告和治療的指導(dǎo)申請執(zhí)照 。

7.6結(jié)構(gòu)性能力、文化能力和健康不平等（Structural Competence, Cultural Competence, and Health Inequities）

人們以不同方式感知健康和疾病申請執(zhí)照 ，并對各種癥狀、疾病和治療方法作出反應(yīng)；

文化和結(jié)構(gòu)上勝任的醫(yī)療保健的基本原則；

健康差異和健康不平等的重要性；

健康護理差異對所有人群的影響及減少健康不平等的方法；

在多維和多樣化的社會中提供有效護理所需的知識、技能和核心專業(yè)屬性申請執(zhí)照 。

7.7醫(yī)學倫理（Medical Ethics）

醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學課程在醫(yī)學生參與患者護理活動之前和期間都對其進行醫(yī)學倫理和人類價值觀的教學申請執(zhí)照 。

7.8溝通技能（Communication Skills）

醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學課程中包含特定的溝通技能培訓，這些技能與醫(yī)學生與患者及其家屬、同事以及其他健康專業(yè)人士之間的交流相關(guān)申請執(zhí)照 。

7.9跨專業(yè)協(xié)作技能（Interprofessional Collaborative Skills）

醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學教育項目的主干課程為醫(yī)學生提供了在包括來自其他學科的健康專業(yè)人士組成的醫(yī)療團隊中進行協(xié)作的能力準備，使他們能夠提供協(xié)調(diào)一致的患者服務(wù)申請執(zhí)照 。這些課程體驗包括來自其他健康專業(yè)的從業(yè)者和/或?qū)W生參與其中。

標準8：課程管理、評估與增強（Curricular Management, Evaluation, and Enhancement）

醫(yī)學院的教員參與課程修訂和項目評估活動，以確保醫(yī)學教育項目的質(zhì)量得到維持和提升，并確保醫(yī)學生能夠達成所有醫(yī)學教育項目目標，并參與必要的臨床體驗和設(shè)置申請執(zhí)照 。

8.1課程管理（Curricular Management）

醫(yī)學院設(shè)有由教員組成的委員會，負責整個醫(yī)學課程的整體設(shè)計、管理、整合、評估和增強，確保課程具有連貫性和協(xié)調(diào)性申請執(zhí)照 。

8.2醫(yī)學教育項目目標的應(yīng)用（Use of Medical Educational Program Objectives）

通過負責醫(yī)學課程的教員委員會，醫(yī)學院的教員確保醫(yī)學課程使用正式采納的醫(yī)學教育項目目標來指導(dǎo)課程內(nèi)容的選擇，并審查和修訂課程申請執(zhí)照 。每個必修課程和實習的教員領(lǐng)導(dǎo)將該課程或?qū)嵙暤膶W習目標鏈接到醫(yī)學教育項目目標。

8.3課程設(shè)計、審查、修訂/內(nèi)容監(jiān)控（Curricular Design, Review, Revision/Content Monitoring）

通過負責醫(yī)學課程的教員委員會，醫(yī)學院的教員負責詳細開發(fā)、設(shè)計和實施醫(yī)學教育項目的全部組成部分，包括醫(yī)學教育項目目標、每個必修課程段的學習目標、適合實現(xiàn)這些目標的教學和評估方法、內(nèi)容及其排序、內(nèi)容的持續(xù)審查和更新以及課程、實習和教師質(zhì)量的評估申請執(zhí)照 。上述醫(yī)學教育項目目標、學習目標、內(nèi)容和教學及評估方法均需接受負責委員會的持續(xù)監(jiān)控、審查和修訂。

8.4教育項目成果評估（Evaluation of Educational Program Outcomes）

醫(yī)學院收集并使用各種成果數(shù)據(jù)（包括國家成就規(guī)范）來展示醫(yī)學生在多大程度上達到了醫(yī)學教育項目目標，并提升醫(yī)學教育項目的整體質(zhì)量申請執(zhí)照 。這些數(shù)據(jù)是在項目注冊期間及完成后收集的。

8.5醫(yī)學生反饋（Medical Student Feedback）

在評估醫(yī)學教育項目質(zhì)量時，醫(yī)學院設(shè)有正式程序來收集和考慮醫(yī)學生對其課程、實習和教師的評價及其他相關(guān)信息申請執(zhí)照 。

8.6必修臨床體驗完成情況的監(jiān)控（Monitoring of Completion of Required Clinical Experiences）

醫(yī)學院設(shè)有一個有中央監(jiān)督的系統(tǒng)，用以監(jiān)控并確保所有醫(yī)學生完成醫(yī)學教育項目中的必修臨床體驗，并糾正任何發(fā)現(xiàn)的不足申請執(zhí)照 。

8.7教育/評估的一致性（Comparability of Education/Assessment）

醫(yī)學院確保醫(yī)學課程中包含相同的學習體驗和等效的評估方法，在給定課程和實習的所有地點之間保持一致，以確保所有醫(yī)學生都能達到相同的醫(yī)學教育項目目標申請執(zhí)照 。

8.8學生時間的監(jiān)控（Monitoring Student Time）

負責醫(yī)學課程的教員委員會及項目的管理和領(lǐng)導(dǎo)層確保有關(guān)醫(yī)學生在必修活動中所花費時間的有效政策和程序的制定和實施，包括醫(yī)學生在整個課程中被要求參加的臨床和教育活動的總小時數(shù)申請執(zhí)照 。

標準9：教學、監(jiān)督、評估以及學生和患者安全（Teaching, Supervision, Assessment, and Student and Patient Safety）

醫(yī)學院校應(yīng)確保其醫(yī)學教育項目包含一個全面、公平且統(tǒng)一的形成性評估和總結(jié)性評估體系，以保護醫(yī)學生和患者的安全申請執(zhí)照 。為此，醫(yī)學院校需確保所有從事教學、監(jiān)督和/或評估醫(yī)學生的人員都具備承擔這些職責的充分準備。

9.1住院醫(yī)師和非教師指導(dǎo)者的準備（Preparation of Resident and Non-Faculty Instructors）

在醫(yī)學院校中，住院醫(yī)師、研究生、博士后以及其他非教師指導(dǎo)者若在醫(yī)學教育項目中監(jiān)督或教授醫(yī)學生，應(yīng)熟悉課程或臨床輪轉(zhuǎn)的學習目標，并為教學和評估角色做好準備申請執(zhí)照 。醫(yī)學院校應(yīng)提供資源，以增強住院醫(yī)師和非教師指導(dǎo)者的教學與評估技能，并對其參與這些機會的情況進行集中監(jiān)控。

9.2教師任命（Faculty Appointments）

醫(yī)學院校應(yīng)確保在必修臨床輪轉(zhuǎn)期間，由學校的教師對醫(yī)學生的臨床學習經(jīng)歷進行監(jiān)督申請執(zhí)照 。

9.3醫(yī)學生的臨床監(jiān)督（Clinical Supervision of Medical Students）

醫(yī)學院校應(yīng)確保在涉及患者護理的臨床學習情境中，醫(yī)學生始終得到適當?shù)谋O(jiān)督，以確?；颊吆蛯W生的安全；學生的責任分配應(yīng)與其培訓水平相匹配；并且被監(jiān)督的活動應(yīng)在監(jiān)督衛(wèi)生專業(yè)人員的執(zhí)業(yè)范圍內(nèi)申請執(zhí)照 。

9.4評估體系（Assessment System）

醫(yī)學院校應(yīng)確保在其醫(yī)學教育項目中，有一個集中化的評估體系，采用多種評估方法（包括直接觀察），以評估學生在醫(yī)學教育項目目標中所規(guī)定的知識、核心臨床技能（例如病史采集、體格檢查）、行為和態(tài)度方面的成就，并確保所有醫(yī)學生達到相同的醫(yī)學教育項目目標申請執(zhí)照 。

9.5敘述性評估（Narrative Assessment）

醫(yī)學院校應(yīng)確保在醫(yī)學教育項目的每個必修課程和臨床輪轉(zhuǎn)中，只要師生互動允許這種評估方式，就將對醫(yī)學生表現(xiàn)的敘述性描述（包括非認知成就）作為評估的一個組成部分申請執(zhí)照 。

9.6成就標準的設(shè)定（Setting Standards of Achievement）

醫(yī)學院校應(yīng)確保由具備適當知識和專長的教師在醫(yī)學教育項目的每個必修學習經(jīng)歷中設(shè)定成就標準申請執(zhí)照 。

標準10：醫(yī)學生選拔、分配與學業(yè)進展（Medical Student Selection, Assignment, and Progress）

醫(yī)學院校應(yīng)制定并公布醫(yī)學教育項目的招生要求，為潛在申請者提供明確信息，并采用有效的政策和程序進行醫(yī)學生的選拔、注冊和分配申請執(zhí)照 。

10.1前醫(yī)學教育/必修課程（Premedical Education/Required Coursework）

通過招生要求，醫(yī)學院校鼓勵潛在申請者在本科階段接受廣泛的教育，涵蓋人文學科、自然科學和社會科學等領(lǐng)域，并將特定的前醫(yī)學課程要求限定在對成功完成醫(yī)學課程至關(guān)重要的范圍內(nèi)申請執(zhí)照 。

10.2招生委員會的最終決定權(quán)（Final Authority of Admission Committee）

醫(yī)學院校的招生最終決定權(quán)歸屬于正式組成的招生委員會申請執(zhí)照 。委員會的權(quán)力、構(gòu)成以及運行規(guī)則（包括投票權(quán)和法定人數(shù)的定義）應(yīng)在章程或其他醫(yī)學院政策中明確說明。在所有會議中，教師成員應(yīng)占多數(shù)投票權(quán)。醫(yī)學生的錄取不受任何政治或經(jīng)濟因素的影響。

10.3學生選拔/學業(yè)進展的政策及其傳播（Policies Regarding Student Selection/Progress and Their Dissemination）

醫(yī)學院校的教師團隊應(yīng)制定學生選拔標準，并制定、實施有關(guān)醫(yī)學生申請、選拔、錄取、評估、晉升、畢業(yè)以及任何紀律處分的有效政策和程序，并做出相關(guān)決定申請執(zhí)照 。醫(yī)學院校應(yīng)向所有相關(guān)方提供其在這些事項上的標準、政策和程序。

10.4錄取申請人的特點（Characteristics of Accepted Applicants）

醫(yī)學院校應(yīng)選拔具備成為合格醫(yī)生所需的智力、誠信以及個人和情感特質(zhì)的申請者申請執(zhí)照 。

10.5技術(shù)標準（Technical Standards）

醫(yī)學院校應(yīng)根據(jù)法律要求制定并公布適用于申請人或醫(yī)學生入學、在籍和畢業(yè)的技術(shù)標準申請執(zhí)照 。

10.6信息材料的內(nèi)容（Content of Informational Materials）

醫(yī)學院校的學術(shù)公告及其他信息、宣傳和招生材料應(yīng)準確、平衡地反映醫(yī)學教育項目的使命和目標，說明獲得醫(yī)學博士學位（MD）及所有相關(guān)聯(lián)合學位項目的學術(shù)及其他（例如疫苗接種）要求，提供每種課程選項的最新學術(shù)日歷，并描述醫(yī)學教育項目提供的所有必修課程和臨床輪轉(zhuǎn)申請執(zhí)照 。

10.7轉(zhuǎn)學生（Transfer Students）

醫(yī)學院校應(yīng)確保任何被錄取為轉(zhuǎn)學生或以高級地位入學的學生在學術(shù)成就、相關(guān)先修課程完成情況及其他相關(guān)特征方面與他/她將加入班級的醫(yī)學生相當申請執(zhí)照 。未在美國注冊且位于美國的醫(yī)學院校完成全部必修課程的轉(zhuǎn)學生，不能被認為畢業(yè)于經(jīng)美國醫(yī)學教育認證委員會（LCME）認證的醫(yī)學教育項目。醫(yī)學院校僅在極為特殊和罕見的個人或教育情況下，才允許轉(zhuǎn)學生進入醫(yī)學教育項目的最后一年學習。

10.8訪問學生（Visiting Students）

醫(yī)學院校應(yīng)做到以下幾點：

驗證每位訪問醫(yī)學生的資格申請執(zhí)照 。

確保每位訪問醫(yī)學生在教育經(jīng)歷中所展現(xiàn)的資質(zhì)與他/她將加入班級的醫(yī)學生相當申請執(zhí)照 。

維護一份完整的訪問醫(yī)學生名單申請執(zhí)照 。

批準每位訪問醫(yī)學生的分配安排申請執(zhí)照 。

為每位訪問醫(yī)學生提供表現(xiàn)評估申請執(zhí)照 。

為這些訪問醫(yī)學生建立健康相關(guān)協(xié)議申請執(zhí)照 。

明確履行上述各項職責的行政辦公室申請執(zhí)照 。

10.9學生分配（Student Assignment）

醫(yī)學院校應(yīng)對醫(yī)學生的選拔和分配到每個地點和/或平行課程（即軌道track）承擔最終責任，并明確履行這一責任的行政辦公室申請執(zhí)照 。存在一個流程，允許有合理理由的醫(yī)學生在條件允許時請求替代分配。

標準11：醫(yī)學生的學術(shù)支持、職業(yè)指導(dǎo)和教育記錄(Medical Student Academic Support, Career Advising, and Educational Records）

醫(yī)學院校應(yīng)為所有醫(yī)學生提供有效的學術(shù)支持和職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們實現(xiàn)職業(yè)目標以及學校醫(yī)學教育項目的目標申請執(zhí)照 。所有醫(yī)學生享有同等的權(quán)利，并獲得相似的服務(wù)。

11.1學術(shù)指導(dǎo)和學術(shù)咨詢（Academic Advising and Academic Counseling）

醫(yī)學院校應(yīng)建立有效的學術(shù)指導(dǎo)體系，整合教師、課程和臨床輪轉(zhuǎn)負責人以及學生事務(wù)工作人員的努力，并將其與咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合，為醫(yī)學生提供學術(shù)咨詢申請執(zhí)照 。提供學術(shù)咨詢的人員不應(yīng)參與對學生進行評估或晉升決策。

11.2職業(yè)指導(dǎo)（Career Advising）

醫(yī)學院校應(yīng)建立有效的職業(yè)指導(dǎo)體系，整合教師、臨床輪轉(zhuǎn)負責人和學生事務(wù)工作人員的努力，幫助醫(yī)學生選擇選修課程、評估職業(yè)選擇以及申請住院醫(yī)師培訓項目申請執(zhí)照 。

11.3對校外選修課程的監(jiān)督（Oversight of Extramural Electives）

如果醫(yī)學院校允許醫(yī)學生在其他醫(yī)學院校、機構(gòu)或組織的名義下參加選修課程，則在本校院長辦公室應(yīng)有一個集中化的系統(tǒng)，用于在批準前審核擬參加的校外選修課程，并確保返回學生的表現(xiàn)評估以及學生對選修課程的評價申請執(zhí)照 。為了幫助學生和學校在批準前對這些經(jīng)歷進行評估，應(yīng)根據(jù)需要向?qū)W生和醫(yī)學院校提供以下相關(guān)信息：

對患者、學生和社區(qū)健康和安全的潛在風險

緊急醫(yī)療服務(wù)的可用性

自然災(zāi)害、政治不穩(wěn)定以及疾病暴露的可能性

選修課程前的額外準備、期間的支持以及之后的跟進需求

監(jiān)督的水平和質(zhì)量

對本校所采納的醫(yī)學倫理規(guī)范的任何潛在挑戰(zhàn)

11.4提供醫(yī)學生表現(xiàn)評估（MSPE）（Provision of MSPE）

醫(yī)學院校應(yīng)為醫(yī)學生提供住院醫(yī)師申請所需的《醫(yī)學生表現(xiàn)評估》，并使其與美國醫(yī)學院校協(xié)會（AAMC）/電子住院醫(yī)師申請服務(wù)（ERAS）的住院醫(yī)師申請時間表保持一致申請執(zhí)照 。

11.5學生教育記錄的保密性（Confidentiality of Student Educational Records）

在醫(yī)學院校，醫(yī)學生的教育記錄應(yīng)保密，僅對有知情需要的教師和行政人員開放，除非由學生本人授權(quán)或依照有關(guān)保密性的法律規(guī)定申請執(zhí)照 。

11.6學生查閱教育記錄的權(quán)限（Student Access to Educational Records）

醫(yī)學院校應(yīng)制定政策和程序，允許醫(yī)學生查閱并質(zhì)疑其教育記錄，包括《醫(yī)學生表現(xiàn)評估》，如果學生認為其中的信息不準確、具有誤導(dǎo)性或不適當申請執(zhí)照 。

標準12：醫(yī)學生的健康服務(wù)、個人咨詢和經(jīng)濟資助服務(wù)（Medical Student Health Services, Personal Counseling, and Financial Aid Services）

醫(yī)學院校應(yīng)為所有醫(yī)學生提供有效的學生服務(wù)，幫助他們實現(xiàn)項目為學生設(shè)定的目標申請執(zhí)照 。所有醫(yī)學生享有同等的權(quán)利，并獲得相似的服務(wù)。

12.1經(jīng)濟資助/債務(wù)管理咨詢/學生教育債務(wù)（Financial Aid/Debt Management Counseling/Student Educational Debt）

醫(yī)學院校應(yīng)為其醫(yī)學生提供有效的經(jīng)濟資助和債務(wù)管理咨詢，并采取措施，盡量減少直接教育費用（即學費、雜費、書籍、用品）對醫(yī)學生債務(wù)的影響申請執(zhí)照 。

12.2學費退還政策（Tuition Refund Policy）

醫(yī)學院校應(yīng)有明確的學費退還政策，涵蓋醫(yī)學生的學費、雜費及其他允許退還的支付項目（例如，健康或殘疾保險、停車、住宿及其他類似服務(wù)的費用，學生在退學后可能不再有資格享受這些服務(wù)）申請執(zhí)照 。

12.3個人咨詢/心理健康/健康促進項目（Personal Counseling/Mental Health/Well-Being Programs）

醫(yī)學院校應(yīng)建立有效的咨詢服務(wù)體系，包括促進醫(yī)學生健康和幫助他們適應(yīng)醫(yī)學教育的身心要求的項目申請執(zhí)照 。

12.4學生獲取醫(yī)療服務(wù)的途徑（Student Access to Health Care Services）

醫(yī)學院校應(yīng)為其醫(yī)學生提供及時獲取所需的診斷、預(yù)防和治療性醫(yī)療服務(wù)的機會，服務(wù)地點應(yīng)與學生必修教育活動地點在合理距離內(nèi)，并制定政策和程序，允許學生在需要時請假就醫(yī)申請執(zhí)照 。

12.5提供學生健康服務(wù)的醫(yī)護人員不參與學生評估/學生健康記錄的存放（Non-Involvement of Providers of Student Health Services in Student Assessment/Location of Student Health Records）

為醫(yī)學生提供健康服務(wù)（包括精神科/心理咨詢服務(wù)）的衛(wèi)生專業(yè)人員不參與接受這些服務(wù)的醫(yī)學生的學術(shù)評估或晉升，除非在特殊情況下申請執(zhí)照 。醫(yī)學院校應(yīng)確保醫(yī)學生的健康記錄按照法律要求進行安全、隱私、保密和可訪問性的維護。

12.6學生健康和殘疾保險（Student Health and Disability Insurance）

醫(yī)學院校應(yīng)確保為每位醫(yī)學生提供健康保險和殘疾保險，并為每位醫(yī)學生的家屬提供健康保險申請執(zhí)照 。

12.7疫苗接種要求和監(jiān)測（Immunization Requirements and Monitoring）

醫(yī)學院校應(yīng)遵循公認的指南，確定醫(yī)學生的疫苗接種要求，并監(jiān)督學生遵守這些要求申請執(zhí)照 。

12.8學生暴露政策/程序（Student Exposure Policies/Procedures）

醫(yī)學院校應(yīng)制定有效應(yīng)對醫(yī)學生暴露于傳染性和環(huán)境危害的政策申請執(zhí)照 ，包括以下內(nèi)容：

對醫(yī)學生進行預(yù)防方法的教育

暴露后的護理和治療程序申請執(zhí)照 ，包括明確經(jīng)濟責任

傳染性和環(huán)境疾病或殘疾對醫(yī)學生學習活動的影響

所有注冊的醫(yī)學生（包括訪問學生）在進行任何可能使他們面臨風險的教育活動之前，都應(yīng)被告知這些政策申請執(zhí)照 。

04

認證專家團隊

（一）全面調(diào)研訪問（Full Survey Visits）

全面調(diào)研的調(diào)研團隊通常由五到六名成員組成，包括指定的團隊主席和團隊秘書申請執(zhí)照 。團隊還可能包括一名教師研究員，該人員由其院長提名，未來將在其所在學校的認證準備工作中發(fā)揮重要作用。所有全面調(diào)研訪問均為現(xiàn)場進行。所有團隊成員都應(yīng)參加LCME團隊培訓。

（二）有限調(diào)研訪問（Limited Survey Visits）

有限調(diào)研的調(diào)研團隊通常由三到四名成員組成，包括指定的團隊主席和團隊秘書申請執(zhí)照 。所有有限調(diào)研訪問均為線上進行。所有團隊成員都應(yīng)參加LCME團隊培訓。

（三）臨時和初步調(diào)研訪問（Provisional and Preliminary Survey Visits）

臨時或初步調(diào)研的調(diào)研團隊通常由三到四名成員組成，包括指定的團隊主席和團隊秘書申請執(zhí)照 。所有臨時和初步調(diào)研訪問均為現(xiàn)場進行。所有團隊成員都應(yīng)參加LCME團隊培訓。

05

認證流程

在獲得初步認證之前申請執(zhí)照 ，新開發(fā)的醫(yī)學教育項目不得：

招募或宣傳學生

索取或收取申請費或申請人信息

啟動審查招生申請的流程

安排潛在入學申請人的面試

發(fā)出錄取通知書

以下是新醫(yī)學教育項目為獲得全面認證狀態(tài)所遵循的流程圖申請執(zhí)照 。

（一）獲得申請者和候選狀態(tài)（applicant and candidate status）

（二）獲得初次認證狀態(tài)（preliminary accreditation status）

（三）獲得臨時認證狀態(tài)（provisional accreditation status）

（四）全面認證（full accreditation status）第一次訪問

（五）全面認證（full accreditation status）第二次訪問

獲得LCME全面認證狀態(tài)后，醫(yī)學教育項目必須進行一系列活動以維持其認證狀態(tài)申請執(zhí)照 。已建立的醫(yī)學教育項目通常每八年進行一次自我研究過程和全面調(diào)查訪問。如果對醫(yī)學教育項目的可持續(xù)性或質(zhì)量存在疑問，LCME可能會要求在不到八年的間隔內(nèi)進行全面調(diào)查訪問。

此外申請執(zhí)照 ，當認證項目計劃以下任何一項時，需要提前通知LCME：

所有權(quán)或治理結(jié)構(gòu)的變更

新區(qū)域校區(qū)的設(shè)立或現(xiàn)有區(qū)域校區(qū)的擴展

新增平行課程（軌道）或主要課程的重大修改

教育資源與班級規(guī)模的平衡發(fā)生變化申請執(zhí)照 ，包括入學班級規(guī)模的增加或轉(zhuǎn)學生的接收，如果：

①一個或多個班級規(guī)模的增加將導(dǎo)致主校區(qū)和/或一個或多個現(xiàn)有區(qū)域校區(qū)的入學班級規(guī)模累計增加10%或15名學生（以較小者為準）申請執(zhí)照 ，從醫(yī)學院上次全面調(diào)查訪問時的入學班級規(guī)模/校區(qū)年度招生人數(shù)開始計算；或

②項目計劃在課程的任何學年接收至少10名轉(zhuǎn)學的醫(yī)學生申請執(zhí)照 。

06

認證結(jié)果

基于證據(jù)申請執(zhí)照 ，在考慮授予醫(yī)學博士（MD）學位的醫(yī)學教育項目的認證狀態(tài)時，LCME可能給出以下認證結(jié)果：

授予認證狀態(tài)（認證；認證申請執(zhí)照 ，初步狀態(tài)；認證，臨時狀態(tài)）

維持認證狀態(tài)申請執(zhí)照 ，無論是否指定期限

維持認證申請執(zhí)照 ，但對項目發(fā)出警告

維持認證申請執(zhí)照 ，但對項目實施留校察看

拒絕認證

撤銷認證

07

認證效力

LCME認證對于醫(yī)學院校及其畢業(yè)生具有重要意義申請執(zhí)照 。首先，LCME認證是大多數(shù)州頒發(fā)執(zhí)照的必要條件，也是獲得聯(lián)邦財政援助的先決條件。此外，LCME認證的醫(yī)學院校畢業(yè)生有資格參加美國醫(yī)學執(zhí)照考試（USMLE），并能夠進入由畢業(yè)后醫(yī)學教育認證委員會（ACGME）認證的住院醫(yī)師培訓項目。

08

通過認證的中國院校

LCME是北美地區(qū)對醫(yī)學院認證的委員會，因此它只面向北美的醫(yī)學院進行認證申請執(zhí)照 。

中國所屬的西太平洋地區(qū)醫(yī)學教育協(xié)會（WPAME，原稱AMEWPR）以 WFME（World Federation for Medical Education）標準為基礎(chǔ)制定了一套地區(qū)性標準申請執(zhí)照 。WFME 標準已成為澳大利亞、新西蘭、中國、馬來西亞、韓國、菲律賓等國制訂本國標準的樣板。在同屬西太平洋地區(qū)醫(yī)學教育協(xié)會的 AMC 的幫助下，我國逐步建立起國家醫(yī)學教育認證體系。

參考資料：

來源：方略研究院整理

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好消息

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